Лето. Время массового поступления детей в детский сад. Родители задумываются, стоит ли отдавать малыша в дошкольное учреждение или продолжать воспитывать его дома. С одной стороны, ребенку необходимо общество сверстников, но, с другой стороны, настораживают советы окружающих не торопиться с окончательным решением этой проблемы, подождать, когда малыш подрастет, окрепнет, наберется сил. Пугают постоянные разговоры о том, что дети в детском саду часто плачут, болеют. Бесспорно, родители лучше всех других взрослых знают и любят своего ребенка. Но иногда они, не имея опыта воспитания детей, могут принести вред. У молодых родителей нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в детском саду, о созданных там условиях воспитания и обучения. Поэтому нужна совместная подготовка ребенка к посещению детского сада, что является залогом успешной адаптации.
Традиционно под адаптацией понимают процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Адаптация является активным процессом, который приводит или к позитивным или к негативным результатам. Позитивный результат — адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики. Негативный результат — стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возрастов ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительные пребывания в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизиологического развития.
Раннее детство — период интенсивного физического и психического развития. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка. При этом быстрый темп развития осуществляется на весьма неблагоприятном фоне недостаточной морфологической и функциональной зрелости органов и систем, что повышает присущую возрасту ранимость организма. Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие подвержены заболеваниям. Возраст с 1 до 2 — 2,5 лет характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью, страхом новизны. Поэтому адаптация к детскому саду происходит крайне болезненно. Надо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.
Различают четыре степени тяжести адаптации:
1 . Легкая адаптация: к 20 — му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более 1 раза, сроком не более 10 дней, без осложнений, вес без изменений.
2. Адаптация средней тяжести:поведенческие реакции восстанавливаются через 1-2 месяца пребывания в детском учреждении, нервно-психическое развитие несколько замедляется (замедление активности), заболеваемость до 2-х раз, сроком не более 10 дней, без осложнений, вес не изменился или несколько снизился.
3. Тяжелая адаптация: характеризуется значительной длительностью и тяжестью всех проявлений (от 2-х до б-и месяцев).
4. Сверхтяжелая адаптация: около полугода и более, встает вопрос: стоит ли ребенку оставаться в детском учреждении, возможно он «несадовский» ребенок.
Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными сдвигами:
1. В физиологическом и психическом плане: повышение температуры и давления, уменьшение веса, временные остановки роста, снижение иммунитета, увеличение количества простудных заболеваний, увеличение нервозности, ухудшение сна, падение уровня речевой активности, сокращение словарного запаса.
2. В поведенческом плане: упрямство, грубость, дерзость, лень, неуважительное отношение ко взрослым (своеобразный протест, желание обратить на себя внимание). Общая задача педагогов и родителей, помочь ребенку по возможности безболезненно выйти в жизнь детского сада. Ребенка необходимо готовить к поступлению в дошкольное учреждение. Родители должны сформировать некоторые навыки, облегчающие адаптационный период при поступлении в детский сад в возрасте до 2-х лет:
1. Навыки самообслуживания:
— самостоятельно ест ложкой, умеет пережевывать пищу;
— перед едой моет руки;
— пользуется носовым платком, салфеткой во время приема пищи;
— снимает расстегнутые и развязанные части своей одежды, обувь, шапку, носки и т.д., пытается одеваться без застегивания;
— узнает свои вещи;
— складывает игрушки в ящик, на полку или пакет.
2. Индивидуальные особенности:
— любит, когда читают книжки;
— рассматривает картинки;
— любит слушать музыку;
— любит рисовать, так как умеет.
3. Навыки общения:
— понимает обращенную к нему речь;
— по просьбе взрослого может оказать помощь, подать полотенце, принести ложку и т.д.;
— понимает слова «нельзя», «надо»;
— любит играть с другими детьми, иногда пытается вступить в контакт;
— обладает положительным опытом общения с посторонними взрослыми.
4. Игровая деятельность:
— самостоятельно делает небольшие постройки из кубиков;
— повторяет в игре за взрослыми увиденные действия;
— выполняет знакомое движение под музыку;
— играет с различными предметами, объединяя в одной игре два несложных действия;
— использует в игре предметы — заместители (кружок вместо тарелок, кусочек меха вместо кошки).
В добрый путь, дорогой малыш! Мы тебя ждем!
Педагог-психолог МБДОУ ЦРР — д/с 16 Арябинская М.И.
