Прочитала статью Екатерины Самойленко «С кем вы, учителя?» в газете «Белореченская правда» №41 за этот год и решила поделиться своими мыслями по поводу поднятой проблемы в образовании.
Я разговаривала со многими моими знакомыми учителями, и все единодушны во мнении, что проблема поднята правильно и своевременно, потому что пора что-то делать для исправления сложившейся ситуации. Все мы видим, какая сейчас безграмотность среди учеников, какой низкий уровень знаний, низкий интеллект, узкий круг интересов и т.д. Причину надо искать и в семье, и в школе. Ведь многое зависит от требований в семье и от уровня преподавания в школе, способного увлечь ребенка. К сожалению, не везде всё это на должном уровне. А результаты мы потом видим в жизни.
Недавно я писала о безграмотных объявлениях в городе. Кое-где их сняли, но во многих местах они до сих пор красуются. На днях была в магазине «Очаково» на ул.Гоголя, чтобы купить мяса. Вот там увидела объявление, что данное мясо является каким-то особым «по-кубански», где после приставки «по» нет нужного тире, и я сама его поставила ручкой, потому что не терплю безграмотность. Работники прилавка вначале возмутились моими действиями, но после моих объяснений, что им должно быть стыдно за свою безграмотность, успокоились, но, по-моему, не сделали нужных выводов.
Отчего же такая безграмотность? Просто в школах сейчас гонят материал, не отрабатывая его до автоматизма, как мы это делали раньше. Мы много читали, что способствовало повышению грамотности, а сейчас нет интереса к чтению. Откуда же взяться грамотности и высокому интеллекту? Учебники стали ужасными, они не способствуют повышению грамотности. Я, вот, оставила себе старые учебники по русскому языку, иногда заглядываю в них, чтобы освежить в памяти какое-то правило. Орфографический словарь всегда держу под рукой при написании статей.
Вспоминаю, когда работала в школе, вдруг ввели по математике новый термин «конгруентные» вместо «подобные». И бедные учителя и ученики хором учились произносить это слово. Зачем было вводить этот термин, когда все знали «подобие треугольников»? Или ещё новшество: записывали всё решение задачи в младших классах в одну строчку. Мой внук считал на лету, а вот смысла такой записи не понимал. Пришлось мне учить его рассуждать по вопросам и отдельно записывать действия до тех пор, пока он понял. Видя такое положение в образовании, не зря же Президент предложил взять всё лучшее из советской системы обучения, которая считалась лучшей в мире.
Я имела возможность помогать моим детям и внукам в учёбе, а вот смогут ли они это сделать для своих детей и внуков – большой вопрос. Порой внучка спрашивает, откуда я всё знаю. На это я ей отвечаю, что нас так учили, чтобы мы знали всю жизнь. А из наших внуков теперь готовят безграмотных Псаки, которая не отличает Австрию от Австралии. Думаю, что многие из нынешних учеников тоже этого не знают. Я не помню, чтобы у нас в школе были какие-то курсы, дополнительные занятия, как сейчас, потому что они были не нужны. Если ученик чего-то не понял, то подойдёт к учителю, и тот ему всё объяснит. Слово «репетитор» мы тогда не знали, никаких курсов по подготовке к поступлению не было, а поступали в вузы, изучив все учебники. Но тогда и учителя были заинтересованы в наших знаниях.
Вспоминаю Антонину Павловну Никитину, учителя биологии, которая так давала и требовала знания по её предмету, что в институте, где у нас была медицинская подготовка, лучше меня никто не знал анатомию человека. Врач, которая вела у нас лекции по анатомии, была удивлена, когда узнала, что я не медик.
Сейчас говорят о перегрузке учеников. Припоминаю, что у нас, начиная с 8 по 10 класс, было по 6 уроков каждый день, включая субботу. Всё успевали делать, все произведении по литературе читали в оригинале, а не в пересказе, как сейчас. Кроме этого, обязательно читала ещё критическую литературу по произведению. Так как готовилась к урокам систематически, то на подготовку у меня уходило не более 2-3 часов в старших классах, потому что старалась выгодать лишнее время на чтение книг. И отношение учителей к своим обязанностям было иное, направлено было на привитие нам желания учиться.
Моя учительница истории в школе №1 Турилина Раиса Васильевна требовала подкрепления своего ответа примерами из газет, другой литературы. Мы все сидели на уроках обществознания и истории, обложившись вырезками из газет, которые предварительно перечитали, чтобы найти нужный материал. Отсюда и тяга к чтению газет, и знания, которые поразили экзаменаторов при поступлении в вуз. А тяга к политике так и осталась на всю жизнь. Мой отец с 3 класса начал беседовать со мной по вопросам политики. Затем давал задание, что прочитать в газете, чтобы потом вечером обсудить. Таким образом я втянулась в политику, люблю обсуждать международные проблемы, писать статьи об этом. Я считаю, что это заслуга как учителей, так и моего малограмотного (окончил только 3 класса) отца, который передал мне этот интерес к политике. Ведь всё начинается из семьи. Если у нас было заведено, что вечером отец читает вслух нам книгу, а потом обсуждаем прочитанное, то я не могла не увлечься чтением. А ведь сейчас вряд ли найдешь семью, где вместе обсуждают книгу или какое-то событие в мире. К счастью, мой сын пошел в меня и тоже любит подискутировать по последним событиям в мире. Пока он едет с работы в машине, мы можем многое обсудить, высказать свою точку зрения. Меня это радует.
Как специалист испанского и английского языков я могу судить об учебниках, по которым сейчас преподают иностранные языки. Уже давно говорят о том, что надо научить всех говорить на иностранных языках, а учебники так составлены, что скоро забудешь, как тебя зовут, если не будешь заниматься дополнительно с репетитором. Старые учителя теперь вспоминают учебники английского языка под редакцией Старкова, где всё было распланировано поурочно. Вот тогда дети худо-бедно говорили на языке в пределах программы. Кроме того, существуют интенсивные курсы обучения языкам, которые позволяют за несколько месяцев реально заговорить на иностранном языке. Почему не взять такую методику на вооружение, научить быстро говорить на другом языке, пробудить интерес к этому предмету, а потом уже шлифовать знания? Этот вопрос надо учителям подымать перед Министерством образования и добиваться пересмотра нынешних программ и учебников по иностранным языкам, если хотим научить учеников говорить на этих языках. Ведь посмотрите: за границей все говорят по-английски и только у нас это до сих пор является проблемой. Почему? Мне кажется, что люди не понимают, зачем им надо учить языки, если они не собираются работать за границей, а здесь он им тоже не очень нужен.
Когда-то было принято у господ говорить по-французски, и все говорили. А после революции это уже считалось буржуазным пережитком, от которого следовало отказаться. С тех пор так и повелось, что знать иностранные языки не обязательно. Теперь мы пожинаем плоды тех реформ и никак не пересмотрим свои убеждения. А пора бы это сделать, чтобы не отстать от цивилизованного мира.
Любовь Сазонова, Белореченская Правда
